39、学习的动机p174如何激发学习动机p177
学习动机是推动并指引学生进行学习的内部动因。
学习动机的激发：
（1）创设问题情境；
（2）充分利用学习结果的反馈作用。学习反馈：使学生获得对学习的过程及结果的了解。反馈的作用：激励动机；提供信息。好的反馈的标准：及时的、充分的。
（3）适当开展竞赛。竞赛的消极之处：不利于复杂作业的管理；助长中差生的自卑感；有可能造成学生的自私不合，集体观念淡薄，干扰了合作行为。
（4）正确使用表扬与批评。使用惩罚时应注意：在实施惩罚之前，必须先让学生充分了解惩罚的行为标准；惩罚只限于知过能改的行为；使用惩罚时应考虑学生心理需求上的个别差异；多使用剥夺式惩罚，少使用施予式惩罚。
（5）指导学生对学习结果正确归因。归因的维度：外归因和内归因；稳定归因与不稳定归因；可控归因与不可控归因。
 
40、能力的概念：能力是直接影响活动的效率并使活动得以顺利完成所必备的心理特征。
 
41、英国心理学家斯皮尔曼的二因素论
能力是由一般因素（G因素）和特殊因素（S因素）构成。两种因素在智力活动中的作用不同。G因素是智力结构中的主要成分，是一切智力活动的主体。S因素代表个人某一种特殊的能力，在某些特殊情况下才表现出来。任何人都有G因素，但数量不同。
 
42、我国心理界对能力的观点p122
能力是由一般能力和特殊能力组成的。一般能力是指人在不同种类的活动中所共有的一些基本能力，特殊能力是指人在专业活动中所必需的能力。一般能力即智力，它包括记忆力、观察力、思维力和想象力等，其中思维力是智力的核心。
 
43、气质基本概念：气质是人的心理活动动力方面的特征，即心理活动发生的速度、强度、稳定性、灵活性和指向性等方面的特点。
 
44、气质学说p129，p130表格4-4 （掌握）
（1）体液说。古希腊医生希波克拉底。
（2）高级神经活动类型说。巴甫洛夫认为，神经系统的基本过程就是兴奋和抑制，而在兴奋、抑制的过程中有三种基本的特性：强度、平衡性、灵活性。