区别：（1）从起源上看：气质是先天的，主要体现为神经类型的自然表现；性格是后天的，是人在活动中与社会环境相互作用的产物，反映了人的社会性。
（2）从可塑性上看：气质的变化较慢，可塑性较小；性格的可塑性较大，环境对性格的塑造作用是明显的。
（3）从评价标准看：气质是心理活动的动力特征，与行为内容无关，因而气质无好坏善恶之分；性格主要是指行为的内容，它表现为个体与社会环境的关系，因而性格有好坏善恶之分。
联系：（1）气质会影响个人性格的形成的难易程度和速度；
（2）气质可以按照自己的动力方式，渲染性格特征，从而使性格特征具有独特的色彩；
（3）性格也可以在一定程度上掩盖或改变气质，使它服从于生活实践的要求。
 
47、心理发展概念、心理发展的特征
心理发展指人的一生所发生的心理变化过程。
心理发展的特征：（1）心理发展的连续性和阶段性。儿童的心理发展阶段：婴儿期（0～1岁），幼儿期（1～6岁），童年期（6～12岁），少年期（12～15岁）青年初期（15～18岁）。
（2）心理发展的稳定性和可变性。
 
48、心理年龄特征概念：人的各个发展阶段都具有一些与其他阶段在质上相区别的心理特点，即个体的心理在某个年龄阶段具有的一般的、本质的、典型的特点，叫做心理的年龄特征。
 
49、制约心理发展的因素（与遗传有关系的问题，理解遗传与环境在心理发展里面各起的作用，如何看待他们的作用）。p143
（一）影响儿童心理发展的因素大致可以分为两大类：
（1）生物方面的因素。生物因素指那些与遗传、生理成熟相联系的生物体内在因素。
（2）环境方面的要素。环境因素又分为两方面：一是儿童生存的自然环境，如营养、气候等；二是人类社会环境，即儿童所处的社会生活条件和受教育条件，包括家庭、社会、学校等方面。
（二）（1）遗传的作用。①遗传素质是心理发展的必要的物质前提
②遗传素质的个别差异提供了儿童心理发展的个别差异的可能性。
（2）生理成熟的作用。①成熟是一种先天决定的，相对独立于环境的机体成长或身体变化顺序
②生理成熟制约着心理发展的次序和规律。
（3）社会生活条件和教育。①社会生活条件和教育，是儿童心理正常发展的重要条件
②社会生活和教育决定了儿童心理发展的水平、速度方向和个别差异。
（三）个体的心理发展是遗传和环境相互作用的产物，遗传和环境是相互制约、相互依存的。遗传和环境、成熟与学习对心理发展的相对作用在不同的发展阶段、不同的发展水平、不同的心理机能方面都是不同的。总的来说，遗传和环境因素对心理发展的影响作用是发展的可能性与发展的现实性之间的辩证关系，个体的生物遗传因素规定了心理发展的潜在可能性和范围，个体的社会生活、教育条件决定了他在这个范围内的实现水平。