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（1）提供丰富的学的学习资源与情境

网络教育的学生可以通过多种途径，以多种方式来获得知识信息，但由于信息社会到来所带来的信息爆炸，学生接收到的干扰信息大大增加，而所要获得的知识信息 反而不容易找到。这就造成了“我们生活在信息的海洋中，却在忍受着知识的饥渴”的现象。针对此，网络教育的教师可以在自己的教师博客或者是某一课程的博客 上向学生提供经过筛选和组织的基于多种媒体方式的学习资源，如教学视频、课程讲义、电子教案、参考资料等，从而减少学习的干扰因素，提高学生的学习效率。 教师也可通过博客日志反映他们对教学问题的认识、看法，开始对于这些问题的看法可能是粗糙的，但是他们可以先将这些思想表达出来，然后在博客上发表后续的 看法。这就像计算机软件一样，思想也有1.0，2.0，3.0的 版本。在这一过程中，教师可以将最近看了哪些书，读了哪些人的文章，听取了哪些意见都通过博客方式表达出来。这样，学生了解的不仅仅是专家静态的、目前的 观点，而重要的是可以把握教师思想的流程。同时，教师也可以利用博客的多媒体性，结合文字，图片，视、音频为网络教育学生构造一个生动、丰富的学习情境。

（2）为学生提供数字化学习笔记与电子档案袋

网络教育学生可以将博客作为自己的学习笔记，将自己通过各种途径获得的知识信息，学习资源和自己的心得体会记录在个人博客上。与教师博客一样，学生也可以 用博客不断地记录下自己对同一个学习问题的后续看法，不断地构建自己的知识体系。这些数字化笔记可以方便地与别人共享，可以反映出他们在学习过程中产生的 问题、关于问题的想法与思路、问题的解决过程，使得教师能更有效地了解学生的学习状况。同时，这种数字化笔记有着传统的纸制笔记不同比拟的优越性，它不需 要耗费大量的材料，也不需要学生随身携带。只要有网络，网络教育学生就可以轻松地打开自己的博客，在数字化学习笔记上继续记录或是进行复习。我们还可利用 博客来建立网络教育学生的电子档案袋（E-Portfolio），所谓电子档 案袋就是在博客中记录学习者所完成的学习任务的全过程情况，其中包括学习者自身的创作内容、资源的链接、文档、图片、声音和视频文件等。还有对于这些内容 的其他人所做出的评论。学生利用博客记录下每天所思、所学的内容，教师和学生本人可以定期了解各个阶段学生的思想、学习情况、个人知识形成和认识提升的情 况。老师可以观察到一个更丰富多侧面的学生个体，能够从学习知识的过程和方法、情感、心理方面全面地评价学生，而不是简单地针对学习结果进行评价。

（3）帮助教师掌握学生学习情况，及时更改教学计划

教师通过浏览、翻阅学习者博客中的学习记录，参与讨论并即时引导讨论主题，能够提高教学工作的效率和效果。教师要达到优化教学效率和效果的目的，就必须及时、准确地了解学习者的学习情况，这样，才能把握好教学进度、教学策略、教学方式等等。

（4）为师生提供学习交流平台

由于网络教育主要是远程教育，这种教学模式决定了网络教育学生与教师面对面交流的机会较少，教师为学生提供学习支助服务困难较大。以往网络教育教师为学生 提供学习帮助主要通过集中面授，但由于网络教育学生主要都是在职人员，有来自工作和家庭等多重压力，学习时间少，致使网络教育教师必需在较短的集中面授时 间内，解决众多学生的众多问题。最终结果往往是教师疲于应付，但对学生而言却是针对性不强，学习效果不佳。同时这种方式又容易形成传统教育那种学生对于教 师依赖性过强，自主学习能力不足的局面，远程教育的优势没有发挥，反成羁绊。我们利用网络教育教师、学生的博客或是针对网络课程建立的博客可以搭建一个教 师与学生互动交流的平台，很好地解决这一问题。学生可以在博客上提出问题，教师在回复的时候进行解答，学生也可以发表自己对问题的不同看法。教师还可以在 博客上将问题与解答归类，避免问题的重复性，增强针对性。通过在博客上的交流，网络教育的师生能做到一种真正的平等，而且能够实现情感交流。