一、单项选择题

1.D。专家解析：/b/是双唇浊塞音;/m/是鼻音;/v/是摩擦音;/p/是双唇清塞音。

2.B。专家解析这是音位变体的定义。A.minimal最小对立B.allophone 音位变体C.phone音素D.morphmes语素。

3.B。专家解析：英语课程评价体系的改革，主要是实现评价主体的多元化和评价形式的多样化。

4.D。专家解析：根据新课标要求，在设计“任务型”教学活动时，教师应注意以下几点：

(1)活动要有明确的目的并具有可操作性;

(2)活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实;

(3)活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力;

(4)活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展;

(5)活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力;

(6)活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。因此正确答案应该是D。

5.C。专家解析：过程写作的步骤：构思，思路图，自由写作，写作大纲，打草稿，校订。所以答案选C。

6.D。专家解析：根据新课标要求“语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。”可以得出A、B正确。另外，新课标也要求“基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。”可以得出C也正确，因此正确选项应该是D。

7.D。专家解析：根据新课标要求“基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力”。因此正确答案为D。

8.C。专家解析：根据著名学者克拉申在他的“语言输入假说”中提出可理解性的语言输入是习得语言的重要途径，因此正确答案为C。

9.B。专家解析：行为主义者认为，学习是刺激与反应之间的联结，他们的基本假设是：行为是学习者对环境刺激所做出的反应。他们把环境看成是刺激，把伴而随之的有机体行为看作是反应，认为所有行为都是习得的。行为主义学习理论应用在学校教育实践上，就是要求教师掌握塑造和矫正学生行为的方法，为学生创设一种环境，尽可能在最大程度上强化学生的合适行为，消除不合适行为。因此正确答案应该为B。

10.B。专家解析：精读便于找出文章的具体信息，所以答案选B。

11.C。专家解析：本题考查非谓语动词的用法。主语为one tin，过去分词used表示被用，故答案为C。

12.B。专家解析：hurt做形容词讲时意为“受伤的”，故B为正确答案。D项为过去完成时，不符合题意。

13.C。专家解析：根据题意，本处意为“本应该面对”，C项为对应项。D项must have faced表肯定意思，不符合题意。

14.C。专家解析：本题考查冠词的用法。staying at hotels表泛指，不需要冠词。第二空bythe sea为固定搭配，意为“在海边”。

15.B。专家解析：本题考查情态动词的用法。根据题意，我们不需要买这么多的食物，因为Susan不过来一起吃饭了，可知答案应为B。其他选项均不符合题意。

16.A。专家解析：A项意为“不用担心”，与后面“账单钱不是很多”相对应。B项“这是我的份”，C项“不关你的事儿”和D项“由你决定”均不符合题意。

17.C公专家解析：否定词nor开头，本句应倒装，可排除B、D两项。前句时态为将来时，后句也应为将来时，故正确答案为C项。

18.D。专家解析：根据后句，“要是她拒绝我了，该怎么办”，可知应选择D项So what，意为“又怎么样”，其他选项均不符合题意。

19.B。专家解析：本题考查短语“many a”的用法。many a意义上是复数，但形式上要求用单数。故答案为B。如：Many a parent has had to go through this same painful process.

20.B。专家解析：1867年《英属北美法案》确定加拿大为自治领。

21.D。专家解析：本文主要讲的是酒后驾车在美国很泛滥，成为美国社会的一个难以解决的社会问题。D项最能概括本文大

22.A。专家解析：根据第三段的第一句可知，美国的二十个州已经把合法饮酒的年龄提高到21岁，改变了60年代把合法饮酒年龄降到18岁的风潮。所以，16岁的男孩饮酒后开车是违法的。故选A。

23.C。专家解析：根据第四段可知，专家认为通过教育措施来培养年轻人对饮酒负责任的态度并教导他们如何去抵抗同伴饮酒的压力是更为有效的。故选C。

24.B。专家解析：根据第三段最后一句中的“upped it back to 21”可知60年代以前合法饮酒的年龄曾经是21岁。

25.B。专家解析：根据最后一段的最后一句，可知作者对针对酒后驾车的法律所能起到的作用持悲观态度。

26.D。专家解析：根据第一段中的第三句提到了人口和不同的角色，第四句提到了不同的社会阶层，没有提及不同的位置，故选D。

27.C。专家解析：根据第二段的第一句可知，当欧洲城市生活的基础才刚刚开始的时候，中东的城市生活已经从古城市文明中发展起来了。故选C。

28.D。专家解析：根据第三段中的第三句可知，市场也是一个很重要的地理标志。故选D。

29.C。专家解析：根据最后一句可知，一个面积是原先面积很多倍的大型现代城市，是很难再探寻到其核沉降的概貌。可推断面积不大是容易探寻其核沉降的概貌的原因。

30.D。家解析：本文通篇都讲述了古代城市的特点，因此D项最适合作为本文的标题。

二、简答题

31.[参考答案]词汇教学原则

(1). 目标分类原则。词汇可分为主动词汇、认知词汇和被动词汇等。

(2). 词汇选择原则。选择目标词汇要采取以下几点方法：

(a)选出的词语应当会用在后续教学中的游戏、阅读、听说等。

(b)词汇选择原则。词汇选择应考虑以下两点：一是选择出的词汇应当是课堂活动中将要使用的，二为选出的词汇应当是高频出现的，对学生有用的。

(3). 系统性原则。词汇教学时要注意给学生展示词汇之间的系统性和联系性，如音形关系、形意关系、词形变化关系、反义词、同义词、上下位词等。

(4). 文化性原则。语言是文化的载体。

(5). 展示原则。展示新词时，应当将其直观化、情景化和趣味化。

(6). 应用性原则。教师应创造相关情境和语境让学生使用学过的新词。

(7). 结合原则，要把培养学生的词汇学习策略和扩大词汇量紧密结合，把辨认、分类和点拨词汇的意义、形式和使用功能紧密结合，把英语各类词汇项目从语言和教学法的角度紧密结合，把英语各类词汇项目练习活动与学习目标紧密结合。

三、教学情境分析题

32.[参考答案]

(1)该教师采用的教学方法是演绎法。

(2)常见的语法教学方法主要有：1. 演绎法：教师首先展示语法规则并举例说明，然后由学生将所展示的语法规则运用于新的语言环境。

2. 归纳法：学生首先接触的是包含语法规则的真实上下文，然后根据上下文信息归纳出语法规则。

3. 启发式教学：教师给学生一些特定材料进行阅读或者听说，之后由学生自己找出语法规则。这与归纳法相似，但是不同之处在于启发式教学中教师的角色只是协助和指导。

4. 任务型教学：训练学生应用语法项目时，任务性活动可以包含信息差、调查、讨论、采访、海报制作等。

5. 情景式教学：教师使用真实的情境或者创设模拟情境让学生使用或者练习语法。这些模拟情境包括对材料的使用，肢体语言、多媒体等。

6. 语法练习方法：

(1)机械式练习：机械式练习活动的目的是为了准确，学生不停重复一个关键的句型或者语法结构，替换练习和变型练习是最常用。

(2) 有意义的练习：该练习方式是指对语法的理解、意义的转换和产出，通常在机械式练习之后。

7. 使用提示进行练习：这些提示可以是图片、信息表、模拟表演、表格、创设的情境或者关键词。

(3)语法教学的课堂模式主要包括：

1. 行为主义在语法教学的应用

(1)新课展示环节，大部分使用演绎法。

(2)练习部分，使用机械式练习，主要练习句型，包括不同的句子的转换、替换、句子补充、翻译等。

(3测试部分，题目类型常为选择、填空，这些测试是在练习之后，用以测试学生对知识的掌握程度。

2. 交际法在语法教学的应用有很多模型，主要的有以下几种：(1)展示→练习→回归文本的练习

(2)解释说明 → 练习 → 基于交际的产出练习

(3表演→练习→汇报

(4)交际-语言展示-练习-交际

3.任务型教学在语法方面的应用

(1)隐形语法教学活动

(2)显性语法教学活动

四、教学设计题

33.[参考答案]

1.Teaching objectives

(1) knowledge objective：Ss can ask and answer questions by using the sentence patterns ......

(2) Ability objects: Ss can use the sentences “....... in real situations to talk about types and places of work and to introduce oneself and other people’s present work.

(3) Emotion objects: To arouse the Ss’ interests in English and to express what career they want to do and give a reason.

2. Teaching key and difficult points:

Key points: sentence patterns above.

Difficult points: How to use the sentence patterns.

3. Teaching aids:

Computer; tape recorder; ......

Ⅱ.Important points

Words：doctor，actor，reporter，police office，waiter，bank clerk，shop assistant，dangerous.

Sentences：What does he do?He’s a waiter.

What do you want to be?1 want to be an actor.

Ⅲ.Difficult points

Let students master what-questions and the tense of the verb.

Ⅳ.Teaching procedures

Step1.Lead in

A)Before class，leacher should collect some pictures of working places.For example：bank，TV station，restaurant，police station，hospital…

B)In class，show students the pictures(PowerPoint，OHP).Ask students to tell the nalne of

the working places and the name of the jobs.

Shop assistant，doctor，actor，reporter，police office，waiter，bank clerk，student.

C)Do exercise la.

Step2.Bingo Game

Ask groups of students to make up pairs of cards with a job on each one and the related work-place on the other.For example，waiter/restaurant，teacher/school，doctor/hospital.Encourage students to use both the job/workplace combinations in the book and the ones that students canle up during class discussions.Be sure they have twice as many sets of cards as there are students in the group.They can make two sets of cards for a single job/workplace，if necessary.Then have each group mix up its set of cards and hand their cards out in random order.Each time a student gets a pair of cards that match.he or she can lay these cards down.The goal is to have no cards in your hand at the end.

Step3.Task

A)Ask students to work yn pairs and ask the partner what does he/she want to be in the future.

e.g.：

What do you/does he/does she want to be?

1 want to be a…

Why?

Because it’S(adj).

B)Vocabulary：1a

Step4.Homework

Ask students to go back home and interview their parents’，friends’or relatives’jobs;the jobs they want to have;and their working places.Take notes.

Step5.Class Reflection

Step6.Blackboard design: