参考答案及解析

一、单项选择题

1.A【解析】《潇湘图》是董源的代表性作品之一，它充分反映了董源在山水画创作上所达到的艺术高度。

2.D【解析】曹不兴，亦名弗兴，三国时吴国昊兴人，被称为“画佛之祖”。善画，被称为昊中“八绝”之一，“落墨为蝇”说的是他和孙权之间的故事。

3.D【解析】柏拉图、亚里士多德都主张模仿说，贺拉斯和亚里士多德的观点相似。而席勒主张游戏说，所以本题选D。

4.A【解析】两江师范学堂是我国近代最早建立图画手工科的学校，是南京大学的前身。所以本题选A。

5.A【解析】《秋郊饮马图》是赵孟頫的鞍马人物画的代表作。

6.A【解析】中国十大传世名画之一《清明上河图》为北宋风俗画作品。该画卷是北宋画家张择端存世的仅见的一幅精品，属国宝级文物，现存于北京故宫博物院。作品以长卷形式，采用散点透视的构图法，生动地记录了我国12世纪城市生活的面貌。所以本题选A。

7.B【解析】陈洪绶一生从事版画艺术，作品以书籍插图的形式广泛流传于世，擅长“易圆以方，易整以散”装饰手法。

8.A【解析】略。

9.B【解析】《写生珍禽图》是黄荃传世的重要作品。画家用细密的线条和浓丽的色彩描绘了大自然中的众多生灵，在尺幅不大的绢素上画了昆虫、鸟雀及龟类共24只，均以细劲的线条画出轮廓，然后赋以色彩。这些动物造型准确、严谨，特征鲜明。

10.B【解析】马王堆汉墓帛画创作时间为汉文帝时期，是迄今发现的汉代最早的独幅绘画作品。其描绘的主题思想是引魂升天。

11.C【解析】《宣和书谱》说：“楷法令之正书也，钟繇《贺克捷表》备尽法度，为正书之祖。”所以本题选C。

12.C【解析】题干所述诗句是元代画梅名家王冕的《墨梅图》的诗句。这首诗表明了他在元朝实行民族歧视政策的年代里，不甘心受民族压迫、不愿与统治者合作的政治态度和自己的抱负。

13.C【解析】顾恺之是我国东晋时期著名的画家，他的画论主要论点有：传神论，强调以形写神，迁想妙得。

14.D【析】重视和保护人的个性是现代社会的基本特征。

15.A育解析】美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。

应通过美术学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。同时，培养学生对祖国优秀美术传统的热爱，对世界多元文化的宽容和尊重。故选A。

16.A【解析】在教学过程中，教师是教学的主导者，学生是学习的主体。

17.D【解析】略。

18.B【解析】现代课程观认为课程是教师、学生、教材、环境四因素持续交互作用的动态的情境。课程由此变成一种动态的、生长性的“生态系统”和完整文化，这是课程观念的重大变革。

19.A【解析】美术课程应特别重视对学生个性与创新的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。

20.C【解析】略。

21.A【解析】略。

22.B【解析】“综合·探索”领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域。它分为三个层次：(1)融美术各学习领域(“造型·表现”、“设计·应用”和“欣赏·评述”)为一体；(2)美术与其他学科相综合；(3)美术与现实社会相联系。三个层次之间又有着不同程度的交叉或重叠。

23.C【解析】《义务教育美术课程标准(2011年版)》指出，“造型·表现”领域是指运用多种媒材和手段，表达情感和思想，体验造型乐趣，逐步形成基本造型能力的学习领域。造型是具有广泛含义的概念，但在本学习领域中指运用描绘、雕塑、拓印、拼贴等手段和方法创作视觉形象的艺术创作活动。故本题选C。

24.C【解析】美术课堂常用的教学模式有：讲授与训练；临摹与操练；感受与表现；课题与讨论；欣赏与批评；课内向课外延伸。

25.B【解析】略。

26.A【解析】BCD三项都是新课标和素质教育所提倡的观念。

二、简答题

27.【参考答案】速写与简笔画的联系：两者都是对物体形象的概括性绘画。

两者的区剐：(1)速写是指在比较短的时间里，用绘画的形式，快速概括地将生活中所见到的形象，加上绘画者自己的感受记录下来的方法。简笔画是通过目识、心记、手写等活动，提取客观形象最典型、最突出的主要特点，以平面化、程式化的形式和简洁洗练的笔法，表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画。(2)简笔画要把物体简化，有夸张成分；而速写比例必须是对的，还要注意细节。(3)简笔画趋于儿童化，初步培养人们的形感；而速写则有一定的较深的技巧，更在意表现物体的细节与感觉。

28.【参考答案】17世纪前期的荷兰，经济繁荣、文化昌盛。新的文化气氛培养了杰出自思想家、科学家和艺术家。在这样的条件下产生了荷兰画派，它继承了15、16世纪尼德兰民族的艺术传统，以写实、纯朴为其特点。荷兰画家把现实生活当作艺术创作源泉，其反映生活自深度和广度也大为增加。荷兰艺术由于写实而深受市民的欢迎，画作也大量进入平常居民自住宅或办公室，油画变成了商品，大量进入市场。这一时期，肖像画、风俗画都得到了长足发展，风景画、静物画也成为独立的绘画科目。各类体裁之间分工达到专门化程度，也出现了不同绘画题材的专业画家。

29.【参考答案】构成美术作品内容的两个基本因素是：(1)客观因素，即美术家在作品所描述的现实生活及其所包含的意义，一般称作题材；(2)主观因素，即美术家对这些生活及意义的认识、评价、态度和情感，一般称作主题。

30.【参考答案】标志的表现方式很多，一般主要有有以下三种形式：

(1)具象形式：用一个基本的形象表达特定的含义。

(2)意象形式：以某种物象的形态和意义为基本意念，以影射、示意、暗示的方式表现标志的内容和特点。

(3)抽象形式：以点、线、面、体等造型元素设计而成，以完全抽象的几何图形、文字或符号来表现。

三、案例分析题

31.【参考答案】我认为案例中教师的教学方法不合适。

优点：采取竞赛的形式进行教学，学生会以极大的热情投入到整个学习过程中，有明确的目的和方向，在自觉的状态下主动学习，能够收到事半功倍的效果；同时，自主学习凸显了“以学生为主体”的教学理念，能培养学生的创造意识，激发学生的学习兴趣。缺点：本节课的内容专业性较强，在自主学习过程中，学生的疑惑不能够直接得到解决，不利于学习和掌握新知识，并且学习效率较低，浪费了较多时间，很难达到良好的教学效果。虽然新课改理念鼓励学生进行自主学习，但也不是所有内容都适合采用自主学习的方式，例如案例中的教学内容就不太适合。

32.【参考答案】我认为这节课并不成功，还有很多不足之处。

这位教师采用播放视频，讲述生平、故事等手法能够充分调动学生的兴趣，吸引学生的注意力，使课堂气氛活跃，这符合新课改当中的采用多种手法进行教学的要求，这点是值得肯定的。但是，《义务教育阶段美术课程标准(2011年版)》中提出了“学生为主体，教师为主导”的教学理念，而在这位教师的教学中，一直由教师占据主体地位，采用传统的传授式教学方法，整节课没有体现学生参与到学习活动当中，忽略了学生的主体地位，不符合新课改的教学理念。因此，我认为这节课并不成功。

四、教学设计题

33.【参考答案】课题：《源于生活，高于生活》

课时：1课时

教学目标：

教学重点：理解艺术创作的题材、内容与技法都源于生活，但艺术家所创造的艺术作品及其艺术形象则是高于生活的。

教学难点：以美术作品作为切入点，理解“艺术源于生活，高于生活”。

课前准备：

教师为学生准备学案，制作课件。为学生提供相关的学习辅助资料，包括课文中所涉及的作品信息、画家生平、创作背景等，也可以为学生提供拓展用的一些学习资料。提供一些相关的网站供学生参考。为学生提供表演活动的服装道具。

教学过程：

1.引导阶段

展示王式廓的作品《血衣》的素描稿，以及其创作《血衣》的过程和相关素描草图，播放相关视频，介绍画家及创作背景。

提出问题：从这幅作品的创作过程看，你认为再现性美术作品的产生需要哪些条件(考虑哪些因素)？

学生围绕问题展开思考，初步发表自己的看法。

2.发展阶段

(1)请学生模仿作品《血衣》中几组人物的形象，上台表演人物的造型姿态，体验人物内心情感，加深对作品人物性格及作品内涵的理解。

学生通过参与、观看模仿活动，不仅激发了学习热情，更能从表演中感受到人物造型艺术的魅力。教师根据学生的表演，结合作品对再现性美术作品的产生条件进行分析。

教师小结：再现性美术作品绝不是简单地照搬生活，它是画家反复思考、提炼、加工而成的智慧结晶，是具有创造性意义的劳动。

(2)展示油画作品毕加索的《格尔尼卡》，以及其创作过程和相关素描草图，播放相关视频，介绍画家及创作背景。

提出问题：毕加索的《格尔尼卡》这幅表现性美术作品中的形象也来源于生活吗？它和再现性美术作品中的形象有什么不同？画家为什么要这样画呢？

学生思考，初步发表自己的看法。

教师展示《格尔尼卡》中几组局部的人物形象并与生活中的人物形象进行比较，引导学生探讨其夸张、变形的手法；比较怀抱死去孩子的母亲图像与《哀悼基督》的圣母像；比较自由女神像与手持油灯的女人像等，引导学生理解象征手法在作品中的强大的表现力和深刻的内涵。简单介绍立体主义绘画的特点和画家毕加索，进一步加深学生对作品的理解。

学生根据教师的提示，对作品进一步分析。

教师小结：表现性绘画同样源于生活，它运用更加主观的表达方式来呈现真实，相对于再现性绘画具有更加复杂的思想性和艺术表现力。

(3)展示课文中不同材质的工艺和雕刻美术作品，并将石、木、竹、泥、玉等材料与其相应的作品进行比较，引导学生分析材料本身的特征与作品表现手法之间的关系。体会因材施艺、宛若天成的艺术效果。

提出问题：结合西汉霍去病基石雕《伏虎》，谈谈艺术技巧与物质材料对作品的产生有什么影响。(也可以引导学生，提问：如果将西汉霍去病墓石雕《伏虎》改用泥塑来做，会是什么效果呢？)

学生围绕问题探讨，并尝试对其他的几件作品进行欣赏评述。

教师小结：因材施艺就是要利用物质材料本身特有的属性，表现宛若天成的独特艺术。因此，材料本身对作品的成败非常关键，而艺术技巧也相当重要。

3.展示与讲评阶段

分别展示一幅表现性和再现性的绘画作品和相关资料信息，让学生尝试对作品进行欣赏评述。

4.本课小结

任何美术创造都源于我们的生活，即使有一些作品我们不能一眼看出它们与我们的生活有什么关联，但它们都是因为作者从生活中得到了灵感和启发而创作出来的。美术创造是一项充满艰辛和智慧的创造性劳动，它丰富了人类的精神和生活内涵。

5.课后拓展

思考：超现实主义和抽象艺术和我们的现实生活有什么联系？

教学评价建议：

1.在欣赏评述的过程中解释美术作品的创作与现实生活的关系；

2.能结合自己的感受和生活经验对作品及相关细节进行欣赏评述；

3.对艺术家及其作品建立正确的认识和积极的态度。